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Gestión del conocimiento en la red - 11/12
The Jig is up
26.03.2012 0:47 by José Francisco Alcázar RomeroTHE JIG IS UP
El artículo trata de cómo la llegada de Internet ha influido, influye e influirá en un futuro en el modelo educativo. La posibilidad de compartir y acceder a la información de una manera mucho más veloz y económica a través de la red va a permitir a una mayor cantidad de jóvenes formarse y poder alcanzar un buen puesto de trabajo.
Los principales hitos que el autor destaca son los siguientes:
7x – Internet. Los datos pueden ser ruteados (dirigidos, enviados, …) de un ordenador a otro. El coste de copiar y distribuir el contenido comienza a reducirse a 0. Así, la primera red, ARPANET, se construye para incrementar la seguridad por encargo del Departamento de Defensa de los Estados Unidos, pues los nodos de conmutación eran poco fiables.
8x – Software libre (gratuito). Los datos que pueden ser ruteados de un pc a otro, incluido el código fuente del software, puede ser protegido con una licencia que garantice que los usuarios del mismo sean libres de juguetear con él y redistribuirlo. Para ampliar información se puede consultar:
9x – La web. Nace el link, y los documentos se pueden conectar unos con otros. Así, después de Nelson, Tim Berners Lee investigó un sistema de difusión descentralizada de información basado en el hipertexto y en el que cooperaban una red de centros de investigación. Para más información, ver:
9x – Cursos online. Los planes de estudio y las lecturas aparecen en las páginas personales de los profesores. Los deberes se envían por email. Los sistemas de gestión de aprendizaje (LMS, software instalado en un servidor web que se emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no presencial (o aprendizaje electrónico) de una institución u organización.) pronto comenzarán. Qué duda cabe que la formación on-line ha facilitado el acceso a la educación de muchas personas que encontraban dificultades para el desplazamiento a los centros de formación, por motivos geográficos, de tiempo, etc. Para una revisión en profundidad, véase:
98 – Código abierto. El software libre pasa de filosófico (el software “debería” ser libre) a pragmático (“Las cosas funcionan mejor cuando el código fuente se licencia liberalmente”). Varias aproximaciones no FSF (Fundación para el software libre) pro código libre son agrupadas bajo un paraguas común (Apache, BSD, etc.). Una idea básica al respecto es que si los programadores en internet pueden leer y modificar el código fuente de un programa, éste mejora.
98 – Contenido abierto. (término acuñado por el propio David Wiley, en 1998).Las licencias abiertas llegan más allá del software, llegando a todos los trabajos copyrighteables – fotos, música, vídeos y escritos – incluyendo todo tipo de contenido educacional.
0x – Blogs y wikis. Los blogs democratizan la publicación en internet – cualquiera que tenga acceso a un ordenador conectado a internet tiene acceso gratuito a una audiencia mundial. Para ver las principales diferencias entre ambos, se puede consultar:
01 – Creative Commons – las licencias de código abierto tambaleantes y antiguas son reemplazadas por documentos legales sólidos con mejor marca y con un líder más capaz y carismático. El incipiente movimiento de contenido abierto despega. Estas licencias permiten copia, distribución y comunicación pública, sin finalidad comercial y obligan a un reconocimiento y aviso de licencia. Se puede ampliar información, de forma contextualizada en el siguiente video:
02 – MIT OCW – el MIT se compromete a publicar la mayor parte de los materiales utilizados en su instrucción en el aula, como contenido de código abierto con una licencia de Creative Commons. El siguiente video puede resultar de interés.
04 – La enseñanza abierta (también conocida como modelo wiki Wiley). Distribución de planes de estudio y lecturas a través de una wiki abierta, que todo el mundo (incluidos los estudiantes) pueda leer y editar. Envío de asignaciones a través de posts en blogs. Interacción y debates entre estudiantes del campus/registrados, estudiantes de fuera del campus/no registrados y profesores en blogs públicos y en la wiki.
Couros (2010) lo describe como “facilitación de experiencias de aprendizaje que son abiertas, transparentes, colaborativas y sociales”, tal como se puede ver en http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2010/10/07/ambientes-personales-de-aprendizaje-y-educacion-abierta-tendencias-en-el-e-learning-actual-y-futuro?blog=2 . El primer curso abierto realizado por Wiley fue “Introduction to open education” en otoño de 2007, en la Universidad de Utah.
07 – Certificados no oficiales. Llamadas a la participación del público en una clase universitaria impartida siguiendo un modelo de enseñanza abierta. Los participantes que completan los requisitos del curso reciben certificados no oficiales, no merecedores de créditos y sin el sello de la universidad. Estudiantes formales en otras universidades se registran en sus instituciones para créditos de estudios independientes, y con la ayuda de un miembro cooperante del profesorado convierten estos certificados en créditos locales que pueden utilizar para su graduación.
08 – MOOC – la enseñanza abierta es escalada a miles de estudiantes, a los que se les proporciona mucha más flexibilidad.
10 – Insignias – Una aproximación/tecnología estándar es propuesta para acreditar logros de aprendizaje informal (como los que obtienen los participantes no registrados en un escenario de enseñanza abierta). La validez de estas insignias puede ser verificada por terceros.
11 – Clase de AI (Inteligencia Artificial) de Stanford – El aprendizaje abierto se hace evidente a la opinión pública con 100000 participantes informales en una clase de Inteligencia Artificial ofrecida por la facultad de Stanford.
11 -- MIT MITx – el MIT anuncia que en el 2012 se lanzará una iniciativa de aprendizaje abierto bajo la marca del MITx pero cobrará unas tasas asequibles para poder obtener un certificado que acredite la finalización del curso. MITx anuncia que abrirá el código de la plataforma, aparentemente sin darse cuenta de que los competidores usarán su contenido abierto y su plataforma abierta para iniciar una guerra para abaratar los precios para sus acreditaciones alternativas. Para ampliar la información sobre el MITx, puede consultarse el siguiente enlace:
Para el autor del texto, es el “fin de la tiranía de la titulación”. Esto lo justifica aludiendo a que cuando los empresarios de renombre acepten otras acreditaciones en lugar de una titulación, “se acabó la fiesta para los centros de educación superior”.
Y eso, según el autor, va a suceder durante el año 2012- señala aquí que en el 2009, predijo que MIT crearía una oferta de pago online de sus contenidos abiertos para 2012.
Resulta interesante atender a los impactos que según el autor tendrán estos cambios en la Educación Superior, y que, de forma sintética recogemos a continuación:
- Tan pronto como los empresarios empiecen a aceptar públicamente estas acreditaciones alternativas, habrá un mercado para los proveedores adicionales
- Las oportunidades de empleo basadas en acreditaciones de cursos individuales en lugar de titulaciones implicarán una disminución en las matrículas de la universidad tradicional
- El valor de un nuevo empleo de "una agregación a la carta" significa una importante disminución en la matrícula de educación general La educación general tendrá que ser vendida a los estudiantes sobre sus méritos en lugar de colocarse como obstáculos en el camino a los cursos que realmente quieren.
- La caída en la matrícula de educación general va a destruir lo que queda del tradicional mercado de libros de texto de educación superior
- La caída en la matrícula de educación general también tendrá un impacto del tamaño del mercado de trabajo de profesor adjunto.
- Estos descensos en las matriculaciones globales en general y en cursos de educación general en concreto tendrá un impacto en el modelo de financiación de la educación superior
- Unas pocas universidades responderán al nuevo clima innovando internamente (por ejemplo, Stanford y MITX). La mayoría intentará pretender que nada importante está ocurriendo realmente y que debido a que ellos son “especiales” las nuevas reglas no se les aplicarían a ellos incluso si algo está ocurriendo. Algunos no se darán cuenta de lo que está sucediendo hasta que sea demasiado tarde y serán atrapados con la guardia baja.
Para el autor, la transformación de la Educación Superior, de la forma en que la describe u otra similar, es inevitable .
