1. Destaca el surgimiento de Internet, en torno a los 70. Castells(2001) sitúa el origen en 1969, en el marco de una red creada por científicos y financiada con presupuesto militar de la inteligencia estadounidense. Con esto, empieza a conseguirse que, gracias a las posibilidades de transmisión de la información que empieza a generar, el coste de reproducción o copia de documentos se acerque a cero (Paskevicius, 2009).
2. La aparición de los primeros software libre, hacia los 80. Puede encuadrarse, según Wikipedia, en el contexto de la ética hacker y de conocimiento para todos. Si alguien crea una aplicación y la licencia como libre, cualquiera puede modificar el código y, así, mejorarla.
3. Aparece, en los 90, la web. El desarrollo y establecimiento de protocolos hace posible que los documentos se puedan interconectar. De acuerdo con la Wikipedia, la web, tal y como la conocemos hoy día, ha permitido un flujo de comunicación global a una escala sin precedentes en la historia humana.
4. Se produce una traslación al ámbito educativo. García Aretio (2002; citado en Fueyo y Rodríguez, 2012) afirma que a mediados de los 90 se empiezan a ofertar cursos online.
5. En el año 98 se inicia el movimiento, con proyección social, llamado open source. Éste implica que cualquiera que sepa puede modificar el código de un software libre y así mejorarla o modificarla (López Ponce, 2009). Supone un gran paso para que la comunidad se enriquezca con el trabajo colaborativo y las aportaciones de todos. Asimismo, implica una compartición del crédito y la autoría de la creación de software.
6. Según Willey, en el año 98 asimismo se comienza a dar pasos en los contenidos abiertos: open content. Así, mediante el uso de licencias de tipo copyleft se pueden distribuir productos culturales (Wikipedia, 2010), más allá del ámbito del software(a saber, fotografías, música o textos, etc.).
7. Con el inicio del siglo, proliferan los blogs y las wikis. La importancia de ellos radica en que ayudan a democratizar la información. Además, los blogs contribuyen a que cualquiera pueda informar, y no únicamente las industrias mediáticas (LeFever, s.f.).
8. Un paso importantísimo en la democratización de la información es la creación de Creative Commons en el año 2001. En este contexto, supone la base legal para disponer de productos culturales y, según su web oficial, se persigue romper la barrera establecida por el copyright al acceso a la investigación, la educación y la cultura.
9. El desarrollo, en 2002, de los OpenCourseWare(OCW) por parte del MIT (Massachusetts Institute of Technology) es visto como un gran hito en esta concatenación de sucesos. A través de esta iniciativa, el MIT publica contenido y materiales de cursos y estrategias docentes en Internet (Wikipedia, 2012), bajo licencia Creative Commons.
10. En el año 2004 ocurre, según el autor, la gestación del open teaching (enseñanza abierta). En el contexto de democratización de la información en el ámbito académico, este modelo de enseñanza haría hincapié, en palabras de Couros (Parry, 2009), en dejar atrás la idea de que las universidades son las que poseen el conocimiento; facilitando una enseñanza sin necesidad de registro, matrícula, etc.
11. A la apertura de tanto los materiales como los profesores le siguen los certificados no oficiales. Éste es un hito capital para el posterior discurso de Wiley. Supone un cambio relativamente subversivo en el sistema credencialista tradicional. Se trata que estas modalidades de formación online y abiertas tengan un peso para los empleadores en la manera en que éstos suelen considerar a los demandantes: a través de diplomas o credenciales.
12. A continuación en esta lista el autor habla de MOOC (Massive Open Online Courses; por Cursos Masivos Online y Abiertos). En éstos los profesores, o facilitadores como los denominan en este artículo, programan un curso dirigido a una cantidad significativamente grande de estudiantes (varios cientos o, incluso, miles). En estos cursos se apela a la capacidad de auto-organización de los estudiantes en base a las metas, conocimiento previo y habilidades (McAuley et al., 2010).
13. Tanto los OpenCourseWare como los MOOC no cuentan con certificación, salvo algunos que otorgan certificados no oficiales. Es en este contexto donde surgen las badges (traducible por medallas). Éstas, que parecieran inspiradas en algunos videojuegos, tienen el objetivo de propiciar un cambio en el credencialismo que posibilite la consideración de estos tipos de modalidad de formación. Son pequeñas certificaciones que aluden a aspectos específicos. Un ejemplo vivo de lo que suponen estas medallas lo constituye Mozilla, que en varias ocasiones se ha erguido como adalid en filosofías tendentes al open source y temáticas relacionadas.
14. Un hito representativo para el autor de estos cambios es el hecho de una clase sobre inteligencia artificial (IA) de la Universidad de Stanford en el que se practicó el open teaching llegó al número de 100.000 participantes informales. A través de material audiovisual colgado en YouTube (p. ej. aquí) y quizzes utilizando diversos software mediadores se llevó a cabo un curso estructurado en 22 módulos.
15. Al término de esta sucesión, afirma que el prestigioso MIT lanzará una oferta de open teaching, llamada MITx, pero cobrando una pequeña tasa en concepto de la expedición de la credencial al final del curso. Según el autor, esto iniciará una competición en la que varios organismos tratarán de poner en el mercado sus «credenciales alternativas». Esta decisión parecen entenderla sus propios promotores en el contexto de la filosofía open source. Así, “al crear una infraestructura de aprendizaje abierta se posibilitará que otras comunidades de desarrolladores contribuyan a ello, haciéndolo, así, autosostenible” (Agarwal en MIT News, 2011).

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